В первые десятилетия после того, как столицей России стал Санкт-Петербург, в котором энергично разворачивала свою деятельность Академия наук с созданными в ее составе научными учреждениями, университетом и гимназией быстро развивались вновь открытые государственные учебные заведения (Морская академия, Артиллерийское училище, Инженерная школа и некоторые другие); под руководством государственных учреждений - Берг-коллегии. Медицинской канцелярии и Адмиралтейской коллегии организовывались гидрографо-геодезические, географические, ботанические и минералогические исследования. В остававшихся в Москве учебных заведениях (Спавяно-греко-латинской академии, Математико-навигацкой школе, Медицинской школе и некоторых других), учебная деятельность - постепенно сокращалась, а исследовательская работа велась в значительно более скромных масштабах.

Отмеченное положение оставалось практически неизменным вплоть до середины 50-х гг. ХYIII в.

В 1755 г. прежде всего бгодаря настойчивым ходатайствам графа И.И.Шувалова, дважды обращавшегося с "доношениями" в Правительствующий сенат, императрицей Елизаветой Петровной в Москве был открыт университет, со временем ставший крупнейшим учебным и научным центром страны. В Московском университете были сформированы три факультета - философский, юридический и медицинский, предусматривалось также создание научно-экспериментальной базы преподавания и исследования - лабораторий, кабинетов, анатомического театра, библиотеки и т.д. Московский университет с момента его основания стал учреждением, в котором преподавательская работа органически сочеталась с исследовательской. Многие университетские профессора и преподаватели наряду с подготовкой кадров для науки и народного хозяйства, активно занимались также и научными изысканиями.

На протяжении первых десятилетий своего существования университет оставался в сущности единственным светским высшим учебным заведением Москвы.*

(Славяно-греко-латинская академия 1814г. была преобразована в Московскую духовную академию и переведена в Троице-Сергиеву лавру).

Только в последние десятилетия ХVIII и в XIX вв. в Москве появилось несколько новых вузов:

Константиновская землемерная школа (1779, с 1835 г. - Константинопольский межевой институт),

Лазаревское училище (1815, в 1827 г. преобразовано в Институт восточных языков),

Школа рисования к искусствам и ремеслам, Строгановское училище (1825)

Техническое училище (1868, с 1917 г. -Московское высшее техническое училище) и некоторые другие.

В подмосковном селе Петровско-Разумовское в 1865 г. была учреждена Петровская земледельческая и лесная академия (в последующие годы ее название неоднократно менялось - с 1923 г. - Тимирязевская сельскохозяйственная академия).

В связи с развитием экспериментальных методов в естествознании во второй половине XVIII-ХIХ вв. в высших учебных заведениях начали создаваться соответствующие учебно-научные и научно-исследовательские подразделения. Этот процесс, естественно, происходил и в Москве. Так, например, в Московском университете уже в XVIII в. была сформирована Лаборатория органической химии, создан Зоологический музей, а в следующем столетии - Астрономическая обсерватория, Минералогический кабинет, Техническая лаборатория, Геологический кабинет, Агрономический институт, Географический музей, ряд медицинских институтов и некоторые другие учреждения [9]. В Московском техническом училище в этот период были созданы лаборатории: количественного анализа, химической технологии минеральных веществ, красильных веществ. Учебно-научные и научно-исследовательские подразделения были созданы и в некоторых других московских вузах - Константиновском межевом институте. Московском коммерческом институте и т.д.

В XIX в. в составе московских вузов насчитывалось уже несколько десятков различного рода учебно-научных и научно-исследовательских подразделений. Разумеется, далеко не все они являлись научно- исследовательскими организациями в полном смысле этого слова. Чаще всего это были учебно-вспомогательные подразделения с очень незначительным числом простейших инструментов и приборов, где студентам и вольнослушателям демонстрировались элементарные физико-химические, физиологические и другие опыты и где они таким образом проходили необходимую практику для освоения теоретического курса.Но в тех относительно редких случаях, когда профессора, преподаватели и группирующиеся вокруг них студенты работали в вузовских лабораториях над решением каких-либо научных проблем, когда руководители вузов находили пути и средства для приобретения соответствующего научного оборудования и приборов, названные учреждения становились исследовательскими организациями в полном смысле этого олова.

Другие статьи по технологиям

Электрооборудование и электропривод механизма подъема мостового крана
Крановое электрооборудование является одним из основных средств комплексной механизации всех отраслей народного хозяйства. Подавляющее большинство грузоподъемных машин изготовляемы ...

Электроснабжение ремонтно-механического цеха
Данная работа является пояснительной запиской к курсовому проекту. Курсовой проект является завершающей самостоятельной работой учащегося. Он показывает его умение использовать ...

Научно-техническое сотрудничество стран-членов СЭВ
Технолгический процесс оказывает все растущее влияние на интернационализацию производительных сил, ускоряет интеграцион­ные процессы. Возникали и усложнялись задачи организации ...